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教育调查:重视教师幸福感受点的差异
信息来源: 发布时间:2014-04-13 作者:

教育调查:重视教师幸福感受点的差异

20140412  作者:冯文华  来源:中国教育新闻网–中国教育报

高度重视教师幸福感受点的差异

  ––山东省宁阳实验高中关于教师职业幸福感调查

不久前,山东省泰安市宁阳实验高中被确定为市“幸福学校”创建试点单位。为做好创建工作,学校进行了问卷调查。现在就问卷调查情况,做一个简要分析。

调查问卷的内容共两大项:选择题,41个;简答题,4个。共发176份试卷,收到有效答卷156份。从收到的问卷答题情况看,多数老师用心进行了思考与回答。

让教师有幸福感的因素

1.教师职业好,群体素质高。

在收到的问卷中,认为教师群体素质较高、集体工作生活合作的氛围融洽的,占68.7%;若重选职业还是选择教师的,占48.3%,如果有好机会也不放弃教师职业的占29.3%。另外,老教师能够帮助新教师提高、传授教学和管理经验,学生的成长和发展、师生关系良好、学生信任老师,多数领导和蔼可亲、关心重视教师等,也占了教师获得幸福感因素的相当比例。

2.喜欢当前工作,能从工作中感受到乐趣,认为将来工作会更幸福。

感觉到工作本身有乐趣占66%,认为自己的工作与生活将来更幸福的占67.6%,很喜欢目前工作的占34%

3.学校管理合理。

办学理念先进;学校规章制度规范、客观公正;学校的文化建设有声有色,文化环境浓厚;注重抓好学生管理工作,领导起到带头作用;能组织外出培训等。

4.生活丰富,待遇较好。

除正常的教学活动外,学校开展丰富多彩的文体活动;空调、班车的配备等办公条件的逐步改善,有利于教职工更好地工作,教职工的红白事等个人家事都能受到领导的关怀等。

5.教育的社会环境好。

教育工作充实、稳定;有积极的社会价值观作导向,能被家长、社会认可、支持与肯定等。

6.个人价值得以实现。

多数教师都有正确的自我定位,有认真负责的态度,热爱工作;能够在教学中做出一定的成绩,在实际工作中能体现个人价值。

教师缺乏幸福感的原因

1.职业倦怠。

很多教师把工作当成一种职业,工作初始阶段幸福感强些,越往后越缺乏幸福感,后来感觉工作机械烦琐等,可能是产生了职业倦怠。认为是一种职业的占46.9%,最幸福的是工作25年那段时间,6年以及10年以后变化不大;认为工作机械烦琐的占63.3%,认为形式工作多的占64.6%,认为幸福的占10.2%,一般的占54.4%

2.工作压力较大。

主要来自考核评价机制不合理,学生问题严重,缺乏成就感等。认为压力很大的占61.9%;压力来源广泛,考核占36.7%,学生问题与领导问题分别占32.7%24.5%,认为校长影响大的占61.9%;感到付出与收获不对等的占64.6%

3.社会认可度低。

收入低,缺乏职业自豪感。认为社会地位在中下层的占59.2%,认为“提高工资福利待遇”可以提高幸福感的占80.3%

幸福的感受点个体差异较大

幸福的感受点不同。从简答题的答案上看,存在很多观点相对矛盾的地方:有的人认为制度合理,有的认为不合理;有的认为工作量合适,有的认为不合适;有的认为办学条件好,有的认为不好;有的认为压力大,有的认为不大。

从这些看似矛盾的答案上可以看出,同样的单位,同样的环境,同样的制度,同一个群体,人的感受却不同,那么可以知道,人的感受点不同,感受度也不同,看问题的角度也是不同的。幸福的有无与强弱,与具体的个体情况有很大关系。

营造良好氛围加强制度建设

1.进一步加强思想文化建设,营造良好氛围。

加强、完善学校文化建设,确立先进教育教学理念,用正确、先进的思想文化影响人、激励人、鼓舞人、陶冶人、教育人、引导人;逐步完善办公、食宿条件,改善教职工待遇,提高优越与自豪感。

2.进一步加强制度建设,完善评价机制。

健全、完善工作考评制度,并与时俱进,适时调整、充实、改进,顺应时代发展的要求,适应大多数老师的需要,尊重师生发展成长的规律,制定、完善各项制度,增强制度的可操作性、实效性、导向性。

3.进一步完善职业发展规划。

引导教职工制定个人职业发展规划,走专业内涵发展之路。最好的管理是自我管理,最好的学习是自我学习。终生学习,自我管理,自我提升,不断追求,终生追求,并自我激励,避免教职工产生“船到码头车到岸”、“工作不过如此”的念头,或许是消除职业倦怠、不断追求进步与提升、获得幸福感的一个方法。

4.进一步畅通沟通渠道,加强交流,共建和谐。

充分发挥学校工会、党建、校务办、教导处、学生管理处、家校委员会等组织的职能作用,利用对话、信箱、网络邮箱等,创新交流形式与渠道,开展多种形式与层面的调研活动,及时了解、掌握各种思想、工作、生活问题,并建立联动机制,及时解决。

5.建立一事一议制度。

就教职工普遍关心的焦点问题、热点问题,或个别教职工关心的突出问题等,在不必要召开教代会解决的情况下,采取多种方式,灵活机动地了解、解决,从而避免积久生怨、积久生患,并能更好地解决问题、化解矛盾,更好地提升与维护幸福建设,提高教职工工作生活的幸福指数。(作者冯文华,单位系山东省宁阳实验高中)


   
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