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没有惩戒的教育是不完整的教育
信息来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网 发布时间:2015-03-03 作者:马得清

      据新京报报道,近日,网传一张图片显示,在一间教室前面的墙角,4名学生站在一张书桌上,同时手举另一张桌子。网友称,事发河北邯郸武安市第三中学,4名学生因迟到接受体罚。此举被网友质疑“教育方法不合适”。
 
  严禁体罚学生,这是我国教育法律为保障学生权利而做出的正确规定。但是,我们不少老师没有仔细地去厘清教育惩戒和体罚的联系和区别,一旦实施了一定的教育惩戒,就常常遭遇指责,有口难辩,身心受损。
 
  什么是体罚?“给予学生身体上的痛苦或疲劳,造成学生身心健康损害的侵权。”。“教育惩戒”的前提是以不损害学生身心健康为原则的教育手段和教育责任。据此分析,消息中所说的现象不属于体罚问题,而是学生的一种形式特异的自罚行为,这跟教师体罚学生扯不上边。另外,仅凭一张网络图片就断言这是教师体罚学生的事实,显然是不负责任的妄下断语,是不动脑子向老师泼脏水的表现。从逻辑上说,教师就应该有权利选择适度惩戒学生的教育手段,且这种选择在法律允许和师德允许的范围之内。
 
  一切教育,既要从维护学生的权益出发,也要从维护教师的权益出发,更要从维护正常的教育教学秩序出发,而不能有所偏废。赏识是一种教育需要,惩戒当然也是一种教育需要,教育的“唯赏识”现象已造成了一定的负面作用。缺失惩戒教育导致一些孩子的人格异化:只知道自己的生存权利,不知道自己活着的责任,只要满足自己的一切,便不顾及社会公德,只能被赞扬,不能受批评,只求别人无条件地尊重自己,不愿自己最低限度的尊重他人。
 
  教育部2009年印发的《中小学班主任工作规定》中有这样一条:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权力。” 所谓适当方式应该包括适当的惩戒,教育惩戒是对学生问题行为的一种纠正性教育行为,是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施,对学生能够起到教育和警示的作用,要和说服教育结合运用。
 
  惩戒教育的现实价值,就是要让孩子们明白,干什么事情,都要遵守规则,不能由着自己的性子来,而一旦犯了错误后,就要承担责任。著名的教育家马卡连科提出,“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养学生责任感,能锻炼学生的意志,能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚,不仅是一个教育者的权利,也是一个教育者的义务”。
 
  2015年元月份,一篇名为《复旦历史系教授钱文忠:我不相信中国的教育》新闻报道里,记录了钱文忠先生说的一段话,读来令人深思。他说:凭什么教育是快乐的?教育怎么一定是快乐的?教育里面一定有痛苦的成分,这是不言而喻的。现在,我们对孩子的教育大多是鼓励。那么,惩戒呢?教育可以没有惩戒手段吗?单凭鼓励就可以完成教育了?我也不相信。现在的孩子骂不得、说不得、批评不得,一点挫折就接受不了,这还会是完整的教育吗?
 
  一切教育都是培养人的活动,快乐教育理念已经流行了很长一段时间,假若教育让孩子一味追求快乐,那无异于教唆孩子人生没有错误和挫折,这样的教育还是真教育吗?孟子说过,生于忧患而死于安乐。假若我们的快乐教育要把孩子们引向安乐而拒绝忧患,这样的教育会不会出问题?对于较为顽劣的学生,一味的赏识教育是不现实的,需要适当的惩戒,没有惩戒的教育也是不完整的教育。

   
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